ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая практика магистрантов является составной частью основной образовательной программы высшего образования и должна дать магистранту знания преподавательской и воспитательной работы путем самостоятельного проведения лабораторных занятий, практикумов, семинаров, курсового проектирования, чтения пробных лекций по предложенной тематике и др.
Педагогическая практика разновидность научно-исследовательской работы магистрантов-магистрантов и входит в блок дисциплин индивидуального учебного плана РМ «Работа магистра». Она носит обязательный характер для магистрантов всех направлений магистерской подготовки, реализуемых в МФЮА.
Цель педагогической практики: подготовить магистров к преподавательской деятельности.
Задачами практики являются:
закрепление знаний общих курсов по педагогике и психологии, спецкурсов магистратуры о методиках преподавания в высшей школе.
получение новых знаний о средствах обеспечения реализации образовательных стандартов, о видах профессиональной педагогической деятельности, о видах нагрузки преподавателей,
обретение навыков преподавания специальных дисциплин в соответствии с основной образовательной программой по соответствующему направлению магистерской подготовки;
получение и развитие навыков ведения учебно-воспитательной работы.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ
Как известно, инструментарий защиты прав человека, используемый современными уполномоченными по правам человека, довольно широк, но не предусматривает их полномочий по отмене и пересмотру решений органов и должностных лиц публичной власти, нарушающих права человека. Уполномоченные не располагают императивно-властными полномочиями и административными средствами воздействия. «Этот конституционно-правовой институт в большей степени является … “властью авторитета”, так как лишён каких-либо признаков “власти силы”». Меры, предпринимаемые уполномоченным по правам человека в случае установления факта нарушения прав личности, являются реакцией на индивидуальную жалобу, нацелены прежде всего на защиту и восстановление прав конкретного лица (ст. 29 Федерального конституционного закона от 26 февраля 1997 г. № 1-ФКЗ (ред. от 31 января 2016 г.) «Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации»).
Вместе с тем в научной литературе справедливо отмечается, что рассмотрение жалоб заявителей на нарушение их прав является для уполномоченного отнюдь не самоцелью. Такая деятельность «представляет собой скорее средство выявления недостатков, “слабых мест”, “проблемных зон” в системе взаимоотношений личности, общества и государства в целях последующей оптимизации и гармонизации этих взаимоотношений». В результате обобщения результатов рассмотрения жалоб уполномоченный вправе действовать в защиту прав и интересов неопределённого круга. Однако и в этих случаях права омбудсмена ограничены: он не имеет возможности предпринимать властные меры по защите и восстановлению нарушенных прав, реально влиять на системные нарушения прав человека.
АНАЛИЗ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Студенты были переведены с репродуктивного уровня усвоения знаний на уровень формирования компетенций. Ведущим в профессиональном образовании стал компетентностный подход, который дает качественно иную подготовку специалистов. Он сочетает в себе фундаментальность профессиональных базовых знаний и практикоориентированный подход для решения конкретных задач в профессиональной сфере деятельности.
В данном случае уровень подготовки определяется не объемом усвоенных знаний, а уровнем умения применить эти знания на практике, суметь проанализировать быстроизменяющуюся информацию и выдать соответствующий результат. Следовательно образовательная деятельность должна быть направлена не на большой объем запоминания студентом фактического материала, а на обучение его эффективным способам получения и анализа необходимой информации.
В задачи преподавателя теперь входит правильная организация деятельности обучающихся, а не простая передача им готовых знаний. Это особенно важно в условиях компетентностного подхода, когда значение знаний не принижается, но при этом акцентируется внимание на способности использовать эти знания в определенной ситуации, на умении самостоятельно и творчески решать проблемы на основе имеющихся у студента знаний.
Необходимость компетентностного подхода при изучении правовых дисциплин очевидна, поскольку правовая сфера является одним из самых динамичных регуляторов общественных отношений. Источники имеют свойство видоизменяться достаточно часто и информация, которая была достоверной малое количество времени назад, утрачивает свою актуальность. К тому же в последнее время отмечается большой рост объемов правовой информации и закрепилась тенденция ее нестабильности.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У СТУДЕНТОВ
Особенности преподавания юридических дисциплин в высшей школе зачастую имеют в своем основании глубоко личный опыт, связанный с юридической практикой самого преподавателя. Этот опыт является не только иллюстративной базой, позволяющей на наглядном примере из живой юридической практики объяснять студентам те или иные нюансы и особенности процесса, но и в чем-то прояснить, в чем-то предостеречь или даже адаптировать сухую букву закона к живой материи социума. В современном информационном обществе профессионал это не только специалист в своей области, обладающий знанием норм и конъюнктуры, но это еще и медиатор, посредник, не просто доносящий юридическую норму до клиента, но и несущий, в определенной степени, просветительские функции. В сложившихся условиях образования распространение правовых знаний неразрывно связано с воспитанием уважения к правопорядку, законности, а также формированию навыков правовой грамотности, без которых первые два положения становятся пустой формальностью.
Социологические науки представляют довольно полный спектр исследований наглядно демонстрирующих фрагментарность и разнородность правового воспитания граждан нашей страны, представляющих собой различные социальные и возрастные группы. Современное российское общество, до известной степени, представляет собой пеструю смесь людей, получивших как некие представления, так и устойчивые навыки и знания юридических норм, сформировавшиеся в разные этапы исторического становления современной России со всей ее многообразной и подвижной законодательной базой административных, гражданских, уголовных и семейных кодексов. Поэтому в решении задач правового воспитания важное место занимает формирование не просто правосознания подрастающего поколения, а снабжение его социальными навыками юридической безопасности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Назрела необходимость создать систему управления процессами юридической социализации, такая система должна пронизывать молодежную среду как по вертикали, так и образовывать горизонтальные связи. В нее целесообразно включить все социальные группы, а при необходимости, уже и существующие государственные структуры, общественные формирования и объединения граждан. За последнее десятилетие заметно расширилось изучение права в различных образовательных учреждениях, но простое распространение правовых и юридических дисциплин, тиражирование специальных курсов в различных учебных заведениях не влечет за собой автоматическое, качественное улучшение ситуации. Важно также отметить формирование дополнительных дискуссионных площадок как в медиа-пространстве, так и в обычной жизни. Следует особое внимание уделить формированию междисциплинарных предметов как новому эффективному инструменту информирования, пропаганды и обучения. К примеру, юридическая педагогика могла бы стать одним из таких предметов. Юридические дисциплины имеют мировоззренческое значение, им должно уделяться повышенное внимание, разрабатываться новые актуальные инструменты с помощью специальных медиа и психолого-педагогических технологий. Так же следует уделить внимание законодательной основе подобного обучения. Требуется система мер на законодательном уровне, объединяющая в единый пакет законы правовой социализации и правового воспитания молодежи, а в дополнение к нему ряд подзаконных актов по главным направлениям деятельности.
Активизация правового воспитания молодежи, привнесение новых инструментов и методов в этот процесс задача столь же сложная, сколь и значимая, особенно в условиях современной России, и данной проблеме настоятельно необходимо уделять должное внимание.